현장 해설서 · 학생·지도교사 공용

경주를 걷기 전에
알아둘 이야기

현장에서 2~3분 정도 읽고 설명할 수 있는 분량으로 정리했습니다. 유물과 건물을 바라보는 법, 그곳에 남은 역사적 단서, 지금의 사회문제까지 차례로 살펴봅니다.

12월 16일 교외 탐구 · 총 6개 주요 방문지 / 쪽샘유적발굴관 선택 탐구 1개

읽는 방법

사실을 살펴보고, 질문을 남기기

경주를 신라의 수도라고 부를 때, 우리가 보는 건물과 유물이 모두 신라시대에 만들어진 것은 아닙니다. 신라의 흔적, 조선시대의 생활, 최근의 복원과 관광 개발이 같은 도시에 겹쳐 있습니다. 그 차이를 알아보는 것이 이번 답사의 출발점입니다.

장소별 해설과 질문

현장 요록

활동 목표는 역사적 사실과 증거를 확인하는 일, 지역사회의 변화를 분석하는 일, 행동의 옳고 그름을 판단하는 일을 함께 다루도록 구성했습니다.

요록 인쇄
01 · 신라의 생활과 권력

국립경주박물관

금관·토기·불교미술, 전시 유물로 살펴보는 신라의 변화

역사 중심
국립경주박물관 현장 자료 사진
사진 · 국립경주박물관

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

박물관에 들어가면 같은 시기의 유물 두 점을 골라 보세요. 재료, 모양, 발견 장소를 먼저 기록합니다. 금관의 화려함만으로 신라 사람들의 생활을 모두 알 수는 없습니다. 토기나 도구도 한 점 살펴보고, 두 유물이 당시 사회의 어떤 다른 모습을 보여 주는지 이야기해 봅시다.

신라는 한반도 동남부에서 출발해 오랜 시간 성장한 나라입니다. 박물관에서는 초기의 생활 자료부터 왕권과 지배층의 문화를 보여 주는 금속 공예품, 불교문화와 관련된 유물까지 서로 다른 시기의 자료를 볼 수 있습니다. 한 전시실의 물건만 보고 ‘신라 전체가 이랬다’고 생각하기보다 유물이 제작된 시기와 출토 장소를 함께 살펴야 합니다.

금관처럼 화려한 유물은 권력과 위신을 보여 주는 자료입니다. 그러나 금관만으로 당시 모든 사람의 생활을 설명할 수는 없습니다. 토기·도구·건축 부재처럼 일상과 관련된 자료에도 관심을 가져 봅시다. 박물관 전시실별 구성과 실제 전시품은 방문 시점에 따라 달라질 수 있습니다.

역사 학습목표

유물의 제작 시기·용도·출토 맥락을 확인하고 신라 사회의 특징을 근거로 설명한다.

사회 학습목표

전시를 선택하고 해설하는 박물관의 공공적 역할과 문화 향유의 기회를 생각한다.

윤리 학습목표

문화유산을 누구나 배울 수 있도록 보존·공개해야 하는 이유를 논의한다.

현장 과제

유물 한 점의 이름·시기·재료를 적고, 그 유물로 알 수 있는 것 1개와 알기 어려운 것 1개를 구분하세요.

질문

“금관이 출토되었다는 사실만으로 당시 신라인이 모두 화려하게 살았다고 말할 수 있을까?”

지도교사 설명 예시 · 2분

“여기서는 신라의 역사를 한눈에 볼 수 있습니다. 다만 유물이 모든 사람의 삶을 똑같이 보여 주지는 않습니다. 금관은 화려하지만 이 유물을 사용한 사람은 일부였을 겁니다. 우리가 해야 할 일은 전시품을 감탄하며 보는 데서 끝나지 않고, 이 물건을 누가·언제·왜 만들었는지 묻는 것입니다.”

“유물 설명에 적힌 내용은 확인한 정보로 적고, 거기서 더 생각한 내용은 나의 해석으로 나누어 적으세요.”

02 · 재산과 공동체의 책임

교촌마을 · 최부자댁

조선시대 지역 사회에서 부유한 가문이 맡았던 역할

사회·윤리 중심
교촌마을·최부자댁 현장 자료 사진
사진 · 경주시

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

최부자댁에서는 집의 배치와 안내판을 함께 봅시다. 최씨 가문이 재산을 어떻게 쓰라고 했는지 가훈에서 한 가지를 골라 보세요. 흉년에 이웃을 돕는 일이 공동체에 어떤 영향을 주었을까요? 개인의 자발적 나눔으로 해결하기 어려운 문제에는 무엇이 있는지도 생각해 봅시다.

교촌마을은 경주향교와 오래된 가옥이 함께 남아 있는 곳입니다. 같은 경주 안에서도 신라의 수도였던 시기와 조선시대 교육·생활 공간의 모습은 다릅니다. 이번 답사에서는 오래된 마을을 한 시대의 고정된 모습으로 보지 말고, 시대에 따라 공간이 달라졌다는 점을 살펴봅니다.

최부자댁에는 ‘흉년에는 재산을 늘리지 말라’, ‘주변에 굶는 사람이 없게 하라’는 등의 원칙이 가훈으로 전해집니다. 이 이야기는 단순한 부자 미담에 그치지 않습니다. 재산을 가진 사람이 공동체에서 어떤 책임을 져야 하는지, 도움이 필요한 사람을 돕는 일이 개인의 선택인지 사회의 의무인지 생각해 볼 수 있습니다. 오늘날의 기업과 공공기관에도 비슷한 질문을 적용할 수 있습니다.

역사 학습목표

신라 왕경과 조선시대 향교·양반가의 시대적 차이를 설명한다.

사회 학습목표

지역사회에서 부·지위·교육 기회의 분배가 가져오는 영향을 살펴본다.

윤리 학습목표

최부자의 가훈을 토대로 개인의 재산권과 사회적 책임 사이의 관계를 판단한다.

현장 과제

최부자댁의 가훈 가운데 하나를 골라 오늘날 기업이나 지역사회에 적용한 사례를 만들어 보세요.

질문

“부자가 이웃을 돕는 것은 칭찬할 일인가, 당연히 해야 할 의무인가? 그렇게 생각한 이유는?”

지도교사 설명 예시 · 2분

“이곳은 신라 유적을 보는 장소와 시기가 다릅니다. 교촌마을에서는 조선시대의 교육과 생활 문화를 찾아볼 수 있습니다. 최부자댁이 널리 알려진 이유는 재산이 많았기 때문만이 아니라 그 재산을 다루는 원칙이 전해지기 때문입니다.”

“이 원칙을 무조건 본받으라고만 하면 생각할 거리가 줄어듭니다. 왜 이런 가훈이 나왔을지, 법과 제도가 해야 할 일은 무엇인지까지 같이 살펴봅시다.”

03 · 오래된 다리를 오늘 다시 세우다

월정교

기록·발굴·복원으로 읽는 신라 왕경의 교통

역사·윤리 중심
월정교 현장 자료 사진
사진 · 국가유산청

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

월정교에서 다리 아래와 위를 번갈아 보세요. 발굴로 확인한 교각이나 다리터와 오늘날 다시 지은 상부 구조는 각각 어떤 근거로 설명할 수 있을까요? 보고서에 사진을 넣을 때에도 확인된 부분과 복원 과정에서 해석이 들어간 부분을 나누어 표시해 봅시다.

《삼국사기》에는 760년(신라 경덕왕 19)에 월정교와 춘양교를 놓았다는 기록이 있습니다. 지금 보이는 월정교는 신라시대 다리가 그대로 남아 있는 건물이 아닙니다. 옛 교량의 터를 조사하고 자료를 검토해 2008년부터 2018년 사이에 현재의 모습으로 복원한 것입니다.

복원된 다리를 보면 과거를 쉽게 상상할 수 있지만, 복원 과정에서 선택한 재료와 형태가 실제 과거의 모습을 완벽하게 증명하는 것은 아닙니다. ‘기록으로 확인할 수 있는 것’, ‘발굴로 확인할 수 있는 것’, ‘자료를 토대로 재구성한 것’을 구분하면 문화유산 복원 사업을 더 정확하게 이해할 수 있습니다.

역사 학습목표

문헌 기록과 발굴 자료를 비교해 과거의 다리 구조를 추론한다.

사회 학습목표

복원 시설이 지역 관광·교통·공공예산에 미치는 영향을 검토한다.

윤리 학습목표

복원과 원형 보존 사이에서 어느 가치를 우선할지 근거를 들어 판단한다.

현장 과제

현재 보이는 건축물에서 신라시대 자료로 확인된 부분과 복원 과정에서 재구성된 부분을 구분할 단서를 찾아 기록하세요.

질문

“과거의 모습이 완전히 확인되지 않았다면 복원하지 않는 편이 좋을까, 근거를 밝히고 복원하는 편이 좋을까?”

지도교사 설명 예시 · 2분

“월정교는 옛 다리를 그대로 보존한 곳이 아니라 자료를 검토해 복원한 곳입니다. 그래서 이곳에서는 ‘아름답다’는 감상보다 먼저 ‘무엇을 근거로 이렇게 만들었을까?’를 질문해 볼 필요가 있습니다.”

“복원이 관광에 도움을 주는 것과 역사적 진실에 충실한 것은 항상 같은 일이 아닙니다. 두 기준이 충돌할 때 어느 쪽을 먼저 살펴야 할지 생각해 보세요.”

04 · 기록과 해석 사이

첨성대

신라시대 과학문화와 역사적 추론

역사·과학문화
첨성대 현장 자료 사진
사진 · 경주시

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

첨성대 앞에서 돌을 쌓은 모양과 가운데 창을 살펴봅시다. 눈으로 확인한 특징을 먼저 적고, 안내판이 설명하는 용도를 따로 적으세요. 건물이 남아 있다는 사실과 사람들이 그 안에서 무엇을 했는지에 대한 해석에는 어떤 차이가 있을까요?

첨성대는 신라 선덕여왕 때 세워진 것으로 추정되는 석조 구조물입니다. 기단 위에 돌을 층층이 쌓고 윗부분을 정자석 형태로 마감했습니다. 천문 관측과 관련된 시설이라는 해석이 널리 알려져 있지만, 세부적인 관측 방식과 상징에 대해서는 여러 설명이 제시되어 왔습니다.

중요한 것은 널리 알려진 숫자 풀이를 곧바로 확정된 사실로 받아들이지 않는 태도입니다. 직접 관찰할 수 있는 구조적 특징과 해설에서 제시하는 의미를 구분해 적고, 어떤 자료가 더 있어야 설명이 설득력을 얻는지 생각해 보세요.

역사 학습목표

사료와 유적을 근거로 신라시대 과학문화에 관한 설명을 검토한다.

사회 학습목표

과학 지식과 관측 활동이 고대 국가 운영에 어떤 의미가 있었을지 논의한다.

윤리 학습목표

확실하지 않은 설명을 전달할 때 지켜야 할 지적 정직성의 기준을 세운다.

현장 과제

창의 위치와 위아래 구조를 간단히 스케치하고, 눈으로 확인한 사실 두 가지와 안내문에서 읽은 해석 한 가지를 구분하세요.

질문

“여러 가지 설명이 가능할 때, 어떤 설명을 더 신뢰할 수 있을까?”

지도교사 설명 예시 · 2분

“첨성대에 관해서는 ‘돌의 개수가 무엇을 뜻한다’는 식의 설명을 자주 듣습니다. 재미있는 해석이지만 모든 숫자의 의미가 같은 수준으로 입증된 것은 아닙니다. 오늘은 우리가 실제로 볼 수 있는 구조가 무엇인지 먼저 살펴봅시다.”

“현장에서 확인한 특징을 바탕으로 관측 시설이라는 해석이 왜 제시되었는지 생각해 보고, 아직 모르는 부분은 모른다고 기록해도 좋습니다.”

05 · 무덤이 말해 주는 사회

대릉원 · 천마총

고분의 크기와 부장품에서 읽는 신라 사회

역사 중심
대릉원·천마총 현장 자료 사진
사진 · 경주시

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

대릉원에서는 봉분의 크기와 무덤 사이의 간격을 살펴보세요. 천마총에서 나온 유물을 확인하고, 무덤을 만드는 데 필요한 사람과 재료를 상상해 봅시다. 이 무덤이 신라 지배층에 대해 알려 주는 점과 당시 일반 사람들의 생활에 대해 알기 어려운 점을 한 가지씩 적으세요.

대릉원에는 신라시대의 큰 고분들이 모여 있습니다. 고분마다 규모와 형태가 다르며, 일부는 출토 유물을 통해 당시 지배층의 생활과 권력을 살펴볼 수 있습니다. 천마총은 발굴된 유물 가운데 말다래에 그려진 천마 그림으로 이름이 알려졌습니다. ‘천마’는 그림과 관련된 명칭이지 무덤 주인의 이름이 아닙니다.

고분에 함께 묻힌 물건은 당시 사람들의 기술과 신앙, 권력의 차이를 보여 줄 수 있습니다. 하지만 무덤 한 기에서 나온 부장품이 모든 사람의 삶을 대표하지는 않습니다. 누구의 기록이 풍부하게 남고 누구의 삶은 잘 보이지 않는지 생각해 봅시다.

역사 학습목표

고분의 축조 방식·규모·부장품에서 당시의 사회구조를 추론한다.

사회 학습목표

유적의 전시와 보존이 관광객·주민·연구자에게 주는 의미를 비교한다.

윤리 학습목표

인간의 무덤을 연구하고 공개할 때 필요한 존중과 보존 책임을 논의한다.

현장 과제

서로 다른 고분 두 기의 크기·배치를 비교하고, 그 차이만으로 확정할 수 없는 사실도 한 가지 적으세요.

질문

“왕과 귀족의 무덤이 많이 남는다면 평범한 신라인들의 생활은 어떻게 연구할 수 있을까?”

지도교사 설명 예시 · 2분

“무덤은 과거 사람들이 남긴 중요한 자료입니다. 고분의 크기는 그 사람의 위상을 짐작하게 하지만, 크기만으로 정확한 신분이나 이름을 확정하기는 어렵습니다.”

“유물은 죽은 사람과 함께 묻혔던 물건이고, 오늘날 우리가 전시장에서 보는 모습은 발굴과 보존 과정을 거친 결과입니다. 발굴에서 전시까지의 과정도 역사 연구의 일부라는 점을 기억하세요.”

06 · 오늘의 경주를 묻다

황리단길

관광객·상인·주민이 함께 사용하는 거리

사회·윤리 중심
황리단길 현장 자료 사진
사진 · 경주시

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

황리단길에서는 간판, 골목 너비, 자동차와 사람이 움직이는 모습을 관찰하세요. 같은 거리를 상인과 주민, 관광객은 서로 다르게 이용합니다. 사람이 많이 모여 생긴 이점과 불편을 근거 하나씩 들어 비교하고, 세 입장을 고려한 개선안을 생각해 보세요.

황리단길은 경주 황남동 일대의 오래된 동네에 식당과 가게, 카페 등이 늘어나면서 관광지로 알려진 거리입니다. 신라의 유적을 직접 보는 앞선 장소들과 달리, 이곳에서는 역사도시가 오늘날 어떻게 사용되고 있는지를 관찰할 수 있습니다.

관광객이 늘면 상권에 도움이 될 수 있지만 동시에 생활환경과 임대료, 거리의 모습에도 변화가 생깁니다. 다만 실제 주민이나 상인의 생활을 조사하지 않은 채 ‘관광 때문에 모두 어려워졌다’는 식으로 단정해서는 안 됩니다. 관찰한 것과 추측을 나누어 기록하고, 다양한 입장에서 생각해 보세요.

역사 학습목표

오래된 주거 공간이 현재의 관광 공간으로 변하는 과정을 역사적 변화로 살펴본다.

사회 학습목표

관광과 지역경제의 관계를 분석하고 이해관계자별 이익과 부담을 비교한다.

윤리 학습목표

관광객의 편의, 주민의 생활권, 문화유산 보존 사이에서 공정한 기준을 제안한다.

현장 과제

간판·상점·주거지·보행 환경 중 두 가지를 관찰하고, 관광객과 주민의 입장에서 각각 바라는 점을 정리하세요. 타인의 얼굴이나 사유지 촬영은 동의를 받으세요.

질문

“관광객에게 좋은 거리가 주민에게도 좋은 거리일까? 어떤 조건이 필요할까?”

지도교사 설명 예시 · 2분

“이제는 옛 신라의 흔적이 아니라 오늘날의 경주를 살펴보겠습니다. 가게가 늘어나는 것은 경제활동에 도움이 될 수 있지만, 거리의 원래 모습이나 주민 생활에는 다른 영향이 있을 수 있습니다.”

“오늘 직접 확인할 수 있는 것은 가게와 보행 환경 같은 모습입니다. 임대료가 올랐는지, 주민들이 실제로 무엇을 원하는지는 별도의 자료가 있어야 말할 수 있습니다. 관찰과 추측을 분리해 봅시다.”

선택 탐구 · 일정에 포함될 경우 활용

쪽샘유적발굴관

발굴 현장을 통해 생각하는 역사 지식의 형성 과정

방문 여부 미확정
쪽샘유적발굴관 현장 자료 사진
사진 · 경주시

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현장 음성 해설

해설을 글로 읽기

일정에 쪽샘유적발굴관이 포함되면 유물이 발견된 위치와 주변 흔적을 함께 살펴보세요. 유물이 놓인 방향이나 함께 발견된 물건도 과거를 해석하는 근거가 됩니다. 발굴로 확인한 사실 한 가지와 자료를 더 찾아야 판단할 수 있는 질문 한 가지를 구분해 봅시다.

쪽샘유적발굴관은 대릉원 주변 쪽샘지구의 제44호분 발굴 과정을 알리기 위해 마련된 공간입니다. 고분의 겉모습만 볼 때와 내부의 구조·층위를 살펴볼 때 얻는 정보가 어떻게 다른지 생각해 볼 수 있습니다.

발굴은 숨겨진 ‘정답’을 발견하는 과정만은 아닙니다. 층위와 출토 위치를 기록하고 자료를 비교하면서 과거를 조금씩 설명하는 작업입니다. 발굴 조사 과정에서 새로운 정보가 확인되면 이전의 해석이 수정될 수도 있습니다. 이 장소는 주요 일정의 확정 방문지가 아니라 선택 탐구 자료입니다.

역사 학습목표

고고학적 조사 과정과 역사적 추론의 관계를 설명한다.

사회 학습목표

발굴지 공개와 시민의 문화유산 접근이 지닌 의미를 알아본다.

윤리 학습목표

발굴 연구·전시·유적 보존 사이의 책임을 검토한다.

선택 과제

돌무지덧널무덤의 구조를 간단한 단면도로 표현하고, 발굴 기록에서 중요해 보이는 정보를 두 가지 적으세요.

해설 자료는 2026년 11월 확인 가능한 기관·지자체 자료를 바탕으로 교과 활동용으로 재구성했습니다. 현장 관람 동선과 전시 내용은 방문 당일 안내를 우선합니다. 일부 탐구 질문은 역사적 사실이 아닌 토의를 위한 질문입니다.